元宇宙实验室里，同学们三三两两围在一起，手机扫描卡片，下一秒，栩栩如生的3D动物模型便“跃”出屏幕。惊叹与讨论声此起彼伏，课堂瞬间变成一个沉浸式的互动体验场。

“大家觉得，这个项目最突出的功能是什么？”在几个同学给出了自己的思考之后，授课教师切换PPT页面，揭示了本节课的核心重点——AR交互。同学们兴致勃勃，知道今天的课堂又将是一次技术与创意碰撞的旅程。

从趣味十足的AR动物园，到承载文化的AR文创展，再到AR电商与教学应用，增强现实技术早已突破单一领域，悄然融入生活与工作的方方面面。在我校《增强现实技术》这门课程中，学生不仅能够深入理解技术原理，更能真正掌握从“需求”到“实现”的转化方法。

《增强现实技术》是我校数字艺术与设计学院国家级一流本科专业建设点数字媒体技术专业的核心骨干课程。2015年开课以来，获批国家级混合技术课题1项、教育部协同育人项目3项，获评省教学成果奖2项、省级教改项目4项、省级一流课程4门、省级教学成果奖2项、特色教材1部。课程团队成员先后获得辽宁省优秀教师1次、校级优秀教师5人次。2025年被认定为国家级线上线下混合式一流课程。近三年，课程孵化出国家级大创项目6项，学生获国家级竞赛奖励50余人次，参与校级大创项目达100%。

直面痛点

创新“工文艺融合”教学模式与评价体系

为解决课程思政内容与教学结合生硬、学生综合运用技术和艺术解决复杂数字媒体工程能力不强、传统考核无法综合衡量学生能力达成情况等问题，课程结合“抗战救亡、海洋生态、军工制造”等本地特色思政主题，探索出涵盖“工、文、艺”多学科要素的项目式翻转课堂混合教学模式。

“这门课真正打开了我的视野！”2022级数字媒体技术专业罗芳同学分享道，“AR技术在教育、医疗、工业等领域都有着巨大的应用潜力。我不能局限于传统软件开发的学习，而是需要通过学习‘虚实融合’技术传递价值。”

课程还采用“多元评价”的创新考评方式，鼓励学生将学习成果向软件著作权、专利、大创项目、学科竞赛等方面转化，并利用学校展厅为优秀作品提供路演展示机会，形成包含项目报告、路演+答辩、课堂研讨、线上学习和测试等多元评价模式。课程还借助企业导师力量，将真实项目引入课堂，开展项目式翻转课堂教学，激发学生主动学习、探究学习与协作学习的积极性，自主形成解决复杂工程问题的能力，学生综合创新及动手实践能力显著增强。

2015级校友王垚目前就职于腾讯科技（深圳）有限公司，他说：“《增强现实技术》课程的项目式翻转课堂让我提前适应了企业真实项目的开发节奏，让我在进入腾讯后能快速融入跨职能团队，独立负责AR互动模块的设计与开发。尤其是在‘海洋生态AR展示’项目中积累的脚本撰写与视觉设计经验，让我在参与‘数字敦煌’文化保护项目时游刃有余。” 

项目驱动

构建“课前－课中－课后”全流程教学闭环

项目实践具体包含软件开发（工）、脚本创作（文）、视觉设计（艺）多学科要素。授课教师根据不同学生能力特点，组织多学科团队共同完成项目开发，提升团队意识和综合实践能力，引导学生基于最新AR技术开展创新创业和学科竞赛，体现“新工科”与成果产出导向的特点。

2023级虚拟现实技术专业宋彩荣同学说：“以前总觉得技术是冷冰冰的，但通过做项目，我亲眼看到AR怎么让传统文化‘活’起来，怎么把知识变得更生动，这让我对‘技术+人文’这个交叉领域产生了浓厚的兴趣。”

同时，通过构建“课前－课中－课后”全流程教学闭环，全程跟踪学生的学习状态。课前，通过导学资料引导学生自主完成线上学习，包括“资源学习、单元测试、话题讨论”等教学模块。课中，通过思政案例引入课程内容，按照“研讨、演示、模仿、合作创造”四步开展翻转课堂教学，培养学生面向AR技术高阶性知识、创新性知识和面向实际挑战度学习任务的实践动手能力和融合创新设计能力。课后，根据线上、线下学习情况，为学生提供个性化线上辅导答疑。

2023级虚拟现实技术专业刘展宏同学说：“我实现了从Unity零基础到能独立完成AR全流程交互开发的跨越式成长。从最初对着引擎面板无从下手，到如今能熟练完成Vuforia SDK集成、三维模型轻量化优化、iOS与Android跨平台适配等核心操作，每一个技术难点的突破都离不开课程的系统培养。”

成果导向

赋能学生从学习成果到职业发展的有效转化

课程推行以成果转化为导向，将学习过程与创新创业实践无缝对接，激发了学生的内生动力。通过混合式学习，学生自主学习、终身学习的能力得到显著提高。2023级虚拟现实技术专业李美圻同学说：“课程打破了我对‘技术仅为工具’的固有认知，让我学会以虚实融合的视角看待问题。它教会我的不仅是代码与工具的使用，更是敢于跨界、勇于创新的勇气，这些收获将成为我未来职业道路上的重要底气，激励我持续探索技术与场景融合的更多可能。”

2022级数字媒体技术专业袁泉同学负责的“苏博云览”项目在全国大学生数字媒体科技作品及创意竞赛获国家级三等奖。他感慨：“这门课教会我的并不只是纯粹的操作技术，而是一种思维方式的转变：先理解人如何看、如何拿手机、如何在拥挤的展厅里停留，再决定该展示什么。这也让我未来的职业选择逐渐从前端转向空间计算和文旅教育方向。”

2023级数字媒体技术专业郭卓睿同学开发了“AR中国军事”作为自己的课程项目，他说：“从最初面对复杂AR开发流程的迷茫，到在实机上看到先进的火箭军装备模型‘站立’起来，我感受到了巨大的成就感。未来，我希望能继续利用增强现实技术，在更多领域展现科技的价值和魅力。”

2019级校友姜凯旋就职于大连易游科技有限公司，他说：“这门课程对我的职业发展起到了重要作用。当时申请软著、参加‘互联网+’大赛的经历让我学会了如何将技术转化为产品，直接促成了我后来进入游戏行业的决定。现在公司主打的‘AR+文博’产品线，正是源于当年课程中与本地博物馆合作的项目原型。”

让我们一睹校友风采

2012级校友 王奎清

毕业后赴美国萨凡纳艺术与设计学院（2025QS世界艺术学院排名13）获得游戏开发硕士学位。回国后加入腾讯游戏《英雄联盟手游》项目组，担任游戏策划，负责英雄设计，主导研发了瑟提、沃利贝尔、格温、慎、泽丽、安妮、婕拉等知名游戏角色。随后赴美国中佛罗里达大学（普林斯顿评论世界游戏学院排名全球第1）继续深造。现为美国科技公司创始人，专攻游戏与AI技术。

2015级校友 王垚

凭借在校期间积累的扎实专业功底与实践经验，入职国内顶尖游戏研发团队腾讯天美工作室，现任关卡策划职位。工作期间，他充分发挥数字媒体技术专业优势，深度参与游戏关卡设计、玩法优化与内容落地，累计深度参与4个已上线项目，推进2个待上线重点项目，以精准的设计思维与高效的执行力，为项目研发贡献核心力量。凭借出色的专业能力与团队协作精神，荣获2023H2“天美之星”称号。

2010级校友 叶天

从校园求知到职场深耕，叶天始终聚焦基础技术领域，凭借扎实的专业功底与持续创新能力，在行业内稳步进阶，先后就职于快手、贝壳、阿里巴巴等头部企业，参与多项核心技术项目研发，积累了丰富的大型平台技术实践经验。目前任职于蔚来自动驾驶研发部门，担任资深工程师，专注于自动驾驶场景下的海量数据处理与系统性能优化工作，为智能驾驶技术的高效、稳定运行提供关键技术支撑，助力行业前沿技术落地与发展。

2019级校友 姜凯旋

毕业后投身游戏美术领域。参与育碧游戏公司《星球大战 亡命之徒》项目，专注于游戏场景道具制作。后入职腾讯，担任开放世界项目地编师，参与研发多个场景并最终完成落地。现任无端科技3D场景设计师，加入《生死狙击2》项目组，主要负责游戏场景环境设计。